移動視唱法的小調問題（「視唱」系列之三）
在「視唱」系列的上一篇文章，筆者介紹了固定視唱法（fixed-do solfége）和移動視唱法（movable-do solfége）並討論了它們的優劣。而移動視唱法在處理小調方面，有兩種方法，它們分別是小調唱 “la” 和 小調唱 “do"。
小調唱 "la"（la-based minor）
香港慣用的視唱法，小調唱 "la” 的意思是把小調的第一個音級（scale-degree）唱成 “la” 。這種視唱法強調相對調性（relative keys），因為一個大調音階和它的相對小調音階都是用同一套音節（syllable），學生只需要多學 “fi” 和 “si” 就能唱旋律小調（melodic minor）和和聲小調（harmonic minor）的音階。閱譜方面，使用相對調性轉調的音樂（例如 C 大調轉至 A 小調）將變得非常易唱。然而，自小受這種視唱法訓練的學生，未必會發現其缺點 － 當小調的主音（tonic）唱 “la” ，就會衍生出兩套音節系統，大調和小調的主音以不同的音節代表，令音節不能反映其音級功能（scale-degree function）。若課堂以視唱方式來進行教學（大學一年級的音樂課），小調唱 “la" 會造成一些違反直覺的效果，例如大調屬和弦（dominant）的組成音會唱作 "sol"、"ti"、"re"，而小調的屬和弦卻唱作 "mi"、"si"、"ti"（換言之，把 ”sol” 說成屬和弦的根音（root）並不能用於小調）。
小調唱 "do"（do-based minor）
小調唱 "do” 就是把小調的第一個音級唱成 “do” ，這種視唱法強調 “do” 作為調性中心（tonal center），把大小調所使用的音節統一了，所以在學習平衡調性 （parallel keys）時會較方便。小調的第三音會因為與第二音只差半度而唱成 “me” ，旋律小調的第六和第七音因與其平衡大調相同，所以照樣唱作 “la” 和 “ti"；和聲小調的第六音因降半度而唱成 "le"，如以這種視唱法來教不同調的音階，則以平衡調性排序為佳，教相對調性則需要小心處理。閱譜方面，使用平衡調性轉調的音樂（例如 C 大調轉至 C 小調）將變得非常易唱。小調唱 "do” 的另一好處就是所唱的音節能反映其音級功能，有利長遠的樂理和練耳學習。例如屬和弦的組成音會唱作 “sol"、"ti"、"re"，而非違反直覺的 "mi"、"si"、"ti"，這樣一來，討論有傾向性的音級 （tendency tones）、對比不同調式（mode）的旋律等練習，就沒有小調唱 "la” 的缺點了。
最後，筆者想介紹「視唱」系列的最後一種音高視唱法 － 音級數字。
音級數字（scale-degree numbers）
音級數字的邏輯和小調唱 “do” 一樣，都是以同一個音節代表大小調的主音，只是以數字的英文讀音作為音節，例如第一音會唱成 “one”；第二音會唱成 “two” ，如此類推。升降號（accidentals）的處理方面，較常見的就是照用同樣的音級數字來唱（例如 C-sharp 在 C 大調照唱 “one”），只是在音高上自行作出調整，另一方法就是把升號唱成 “raised”；降號唱成 “low”。前者對音準的自覺性要求較高，因為同一音節同時代表兩個十分相近的音高；後者較為可取，然而未能分辨哪一個音級使用了升降號。學生通常在大學階段才會接觸這種視唱法，但以筆者的教學經驗， 音級數字是非常容易上手的。至於幼兒學生是否適合使用音級數字，筆者還未有足夠的經驗去作定論，但音級數字對於中至高階的學生不失為一種有用的第二視唱語言（second language）。
C 大調音階
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